“适度教育”——

让教育回归应有的精彩（教改在基层）

　　本报记者 袁新文

　　所谓适度教育，是指教育者顺应生命成长的自然规律，对受教育者进行恰如其分的教育。

　　——河南省濮阳市实验小学校长  李慧军

　　你相信吗？老师教得好不好，不光看考试分数，还要看学生中有多少不是“小眼镜”。在河南省濮阳市实验小学，学生近视率成为评价教师的重要指标。近3年，该校5个年级组的近视率均呈下降趋势。老师们兴奋地告诉记者，这得益于学校的“适度教育”。

　　分享“作业自助餐”

　　学生成了“小老师”

　　“凡是与考试有关的教育，我们都做得‘过度’了，如过分的考试评价、过重的课业负担、家长过高的期望、过分的指责等；凡是与考试无关但与孩子未来发展相关的教育，我们都做得‘不及’，如身心健康、诚信品质、创新精神、实践能力等。在这种情况下，我们的教育成了‘做题教育’，成了‘目中无人’的教育。”对于教育现状，校长李慧军感触颇深。

　　为此，该校提出“适度教育”理念，结合“小学适度教育研究”课题，开展生动的教育实践。李慧军解释说，所谓适度教育，是指教育者顺应生命成长的自然规律，对受教育者进行恰如其分的教育。其特点是顺其自然，适当引导，“承认不同、尊重差异”，按照学生自身的特点灵活采取教育方式，挖掘学生内在潜能，让孩子优良的个性实现很大发展。

　　以“抑制过度的教育、提升不及的教育、调整错位的教育、发展绿色的教育”为目标，该校建立了适度教育质量评价机制。除了常规性的分数考核之外，还把学生的健康、习惯养成、基本公民素养、学生及家长评教、潜能开发、学生的学科素质、自主学习能力等全面纳入评价范畴。

　　六年级7班学生吕嘉欣开心地告诉记者，现在老师都会布置几项不同类型的作业，让他们任选一项自己感兴趣的完成，老师的讲课方式也很灵活，有小组合作、自主学习，有时还让学生自己备课当“小老师”。为减轻过重的课业负担，该校实施“作业自助餐”制度，根据学生差异分层布置作业，不同学生可完成不同数量和内容的作业，按需分配，适时适量，花样繁多，“营养均衡”，调动了学生积极参与的热情，激发了学习兴趣。教师王志敏说，对作业实行分层布置，可以使不同层面的学生都能获得成功的喜悦，形成乐意完成作业的良好心态