首都师范大学附属中学的老师们(上) 组图

首都师范大学附属中学（简称首师大附中）的前身为正志中学，始建于1914年，由北洋政府陆军部次长、西北筹边使兼西北边防军总司令徐树铮创办。1920年，更名为京师私立成达国家高级初级中学校，意在培养“成德达才”的社会中坚，北洋政府教育总长傅曾湘、交通总长叶公绰、财政总长吴鼎昌以及周作人、朱光潜、焦菊隐、齐思和等，均曾担任过学校董事长或校长。随后三改校名，并于1992年定名为首都师范大学附属中学。

　　这是一所具有百年历史文化积淀的名校，秉承北平市首任市长何其巩先生“成德达才”的育人理念，恪守“自觉、勤奋、求实、创新”的校训，在近百年的办学历程中，经过历代附中人的不懈努力和辛勤耕耘，创造了一个又一个令人骄傲的成绩，成为一所在北京乃至全国有着重要影响力的学校。作为首师大附中的现任校长，沈杰同志以其深厚的学术修养和独特的个人魅力，引领着附中人积极探索教育教学的创新发展之路，实施“育人成才为本，学术研究为魂，课堂教学为主，责任大局为重”和“学校管理民主科学化，德育教育系列化，教研组建设学术化，国际教育典范化，艺术体育教育特色化，后勤服务规范主动化”的“四为六化”办学策略，续写着学校育人的精彩华章。

　　目前，首师大附中拥有了一支师德高尚、业务精湛、团结奋进、勇于创新、追求卓越的优秀教师队伍，其中包括了一大批全国模范教师、国家级骨干教师、特级教师，具有硕士和博士学历的教师占教师总数的40%以上，市区学科带头人及骨干教师占教师总数的50%以上。近期，我们专程走近了首师大附中这支优秀教师队伍中的杰出代表，希望通过对他们成长历程和教育感悟的报道，为青年教师的成长提供借鉴和启迪，促进我国由教育大国向教育强国的转变，实现中华民族的伟大复兴。

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　　金晓莉：热爱才能做得出色

　　金晓莉老师，首都师范大学附属中学党委书记，海淀区政治学科带头人，北京市中青年骨干教师，北京市教育系统优秀党务工作者。

　　1994年，被破格晋升为中学高级教师；1995年，参加了北京市中考命题工作；1996年10月，经过学校推荐、全国笔试和面试，作为教育部与日本文部省交换项目，以教员研修生身份派往日本大阪教育大学学习；1998年3月，学成回校后曾经担任政治教师、心理咨询教师、教科室主任。

　　人们普遍认为，政治课不好上，学政治课没有什么用。学生们也认为，政治课就是背，就是为了中考，为了高考(微博)。作为政治教师，金晓莉老师的初衷是为了能够更好地推进我们国家的民主进程，为了年轻一代能够更好地理解依法治国，为了使学生们走向社会后能很好地与人交往，并在社会经济生活中掌握正确的方式方法，为将来幸福快乐的人生奠基。

　　从另一个角度思考，如果未来的建设者们根本不知道民主与自由为何物，也不知道权利和义务不可分割，不知道如何去维护和行使自己的权利，怎么去建设民主自由的国家呢？

　　金晓莉老师上讲台前，自己首先要回答三个问题：讲的内容我信吗？说的理由能说服我吗？还有问题怕学生问吗？如果没有肯定的答案，必须重新备课。

　　上世纪80年代初，虽恢复高考已经多年，人们对教育越来越重视，对学校的期盼越来越强，但对教师职业的看法却并没有改变，在择业时仍然是“家有五斗粮，不当孩子王”，如能从教师职业上跳了槽，那很是被人羡慕。

　　金晓莉老师偏偏就喜欢教师这一职业，她喜欢站在讲台上，看着学生从怀疑、质疑、辩论、到渴求、似信非信，一直到坚定地和你站在一起的过程。

　　在金老师的课堂上，接受学生们的怀疑，容许他们质疑，她和学生们一起辩论，同时又告诉一些他们不知道的东西和看问题的方法，不时地让学生们有点意想不到的收获。很多时候，她要的结论，学生替她说了，她要解答的质疑，学生替她回答了。只有在一节课即将结束时，课本才被打开，找到师生共同讨论得出的结论，画上重点线。

　　那时，每年的教师节，学校都要宣布学生所评选的很受欢迎的教师名单，高中文科教师中很少人能有这份殊荣，但连续几年，金晓莉老师都榜上有名。

　　在日本留学 (微博) 的一年半时间里，金晓莉老师潜移默化中学到了很多东西，特别是人文素养方面的收获很多，这对她的教育教学有两个方面的影响。

　　一方面，多了一份对“学困生”的理解和关爱。金晓莉老师的初中和高中时学的是俄语，考大学时满分30分，她得了27分。大学没有俄语，她改学了英语(论坛)，高级教师职称评定时勉强过关。到了35岁，又开始学日语，与年轻的老师相比，与有几年日语学习基础的人相比，与一起上日语课的韩国教员研修生相比，她这个只有3个月日语集训基础的学生，是一个彻头彻尾的“学困生”：每节课跟听天书一样，老师留的作业什么都没听懂。

　　自己当了一回“学困生”，知道了“学困生”的苦闷，反思自己以前的教育教学，金晓莉老师多了一份对“学困生”的理解和关爱。“适合的才是很好的”，成为她无数次面对家长和年轻老师时常说的话。

　　另一方面，亲眼见到了一个“劳动成为第一需要”的例子，破解了自己政治课教学中的一个难题。无论是高中，还是初中的政治课教学，都会遇到一个没有实例可说的难题，影响教学效果。讲到共产主义社会的特点时，除了按需分配外，劳动成为人们的第一需要。这一点，学生无论如何理解不了，普遍认为如果不劳动就给钱，谁还去劳动，那不是跟傻子一样吗？

　　日本大阪教育大学外国留学生宿舍，有一位给厨房打扫卫生的大妈，她每次开车来扫卫生，还自己花钱送鲜花。她所得到的报酬是象征式的，不抵自己买花和买汽油的钱。金晓莉老师知道后问：“您为什么这样做呢？”那位大妈回答说：“能被别人需要是幸福的，否则就像个废物，活着有什么意义”。在日本，金晓莉看到了很多因劳动而快乐和满足的人。

　　金晓莉老师认为，一名优秀政治课教师应努力做到四个方面。

　　首先，要努力学习人文科学，丰富自己的人文知识，才能够在课堂上培育出民主、宽容、自由的土壤，并能很好地把握住课堂进程，使其不背离政治课的教学宗旨。

　　其次，对本专业内容要进行人文主义的思考。要有这样一种清醒的观点，即革命领袖是伟大的人而非伟大的神；革命理论的产生，绝非横空出世，而是人类探索自然和社会，追求幸福美好生活的一个阶段成果。一方面，它继承了以往人类追求美好生活的努力及对世界、人生、幸福的认识；另一方面，又为人类进一步追求幸福，提供了宝贵的经验和理论思考。它启示后人，在追求文明、自由、进步的道路上，更好地迈进，而不是约束后人思维和探索脚步的锁链。

　　第三，身教与言教相统一，知行一致。为人师表，知行统一，是教师职业道德的核心内容之一，由于学科教学内容的特点，对政治教师就尤为突出，他们课上的观点、思维方法、行为准则，课下皆能在教师行为中寻到踪影，时刻接受着印证。

　　第四，教师和课堂要有激情。创设激发情感、引发思考、引起思想碰撞的课堂氛围，是政治课成功的关键。学生的情感需要激发，态度需要培育和引导，价值观是需要在碰撞、反思和心灵的震撼中形成。学生在生生交流和师生“对话”中成长，在不同观点相遇和“对抗”中升华，锻炼了教师民主、宽容和平等的观念，形成师生共同探寻真理，分享感情和认识，共享知识和智慧的课堂教学活动。

　　反思自己的人生历程，金晓莉老师认为，在职业的选择上，只有热爱才能做得出色，如果仅仅为了谋生，就不会有快乐，更难做到与众不同；拼命追逐某种结果，往往不遂人愿，努力做好自己该做的，机遇和幸运就会光顾；所谓的成功，常常是在别人都坚持不下去的时候，你又坚持了那么一下。

　　“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”其实，只有一桶水还是不够的，教师应该有一股知识的活水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师和学生都是学习的主体，教师不仅仅是要“灌”给学生一杯水，而是要发掘学生认识知识的“泉眼”。

　　这是首师大附中特级教师韩新生老师的教育感悟。他的教学座右铭是“授之以鱼，莫如授之以渔；授之以渔，莫如与之同漁。”韩新生老师的教学理想是“把所有的难题都变成学生们的乐趣。”

　　讲台上的韩老师，精神饱满，妙语连珠，谈锋锐利。他深入浅出的讲解，生动形象的比喻，循循善诱的启发，既让数学推理不失严谨，又使数学知识生动有趣。有时一句“晴空一鹤排云上”便成了函数图象的无限延展，而“不教胡马度阴山”则说明了定义域和范围的重要性；有时他会自编几个数学成语，“举一反N”、“胸有成图”、“与N俱进”，让学生展开联想，深化记忆。

　　追溯自己的成长历程，韩新生的中学时代，任课老师兢兢业业、勤勤恳恳地教书，给他留下了做事要认真的深刻印象。他们精彩的板书和教学片断，现在还时常在他的脑海中浮现。

　　特别是班主任王树桐老师，学富五车，知识渊博，让人学而不厌；数学张一显老师（后来被授予特级教师）精益求精，从容不迫，诲人不倦……

　　韩新生出生于书香门第，父亲韩书义、舅舅黄守坤、姨黄守兰都是当地教育界的中学名师。受家庭和恩师的感染熏陶，韩新生萌生了做一名优秀教师的理想。

　　报考大学时，韩新生的第一志愿是师范学院数学系。大学毕业后，他成为了一名数学教师，到现在已有33年。从走向讲台的第一天起，韩新生就决心要做一名让学生爱戴的老师。他向老教师的课堂学习，让教育教学理论为自己充电，耐心辅导学生，认真书写教案。

　　记得刚登讲台两个月，适逢临沂地区教育局督导检查，县教育局教研员陪同听课。随堂听了韩老师的一节《不等式的解法》，领导们给予了很高的评价。在全校老师汇报会上，教育局邵家汉老师说：“听了小韩老师的课我深有感触，可以预计，在不久的将来，苍山教育界会升起一颗耀眼的新星”。即使后来邵老师当了教育局长，还经常跑到韩老师的课堂，给予指导，共同切磋课堂教学艺术。

　　1983年，韩新生获得省教材教法过关考试高中组第一名。

　　1993年，他获得省数学教师讲课比赛一等奖第一名。

　　从学校很年轻的班主任，变为学校年纪很大的班主任；从对学生“恨铁不成钢”的毛头小伙，成长为北京市紫禁杯班主任一等奖获得者。他一直实践着“激励讨论发现”的课堂教学模式，在教学领域里开拓进取，不断创新。先后有30余篇教育教学论文获国家级、省市级一、二等奖，有70余篇教育教学论文发表于国家级、省市级专业杂志，有20余部教学论著出版。

　　作为教研组长，韩新生带领老师们真抓实干，奋勇拼搏，他所带的数学组于2007年、2009年被首都师范大学党委授予“师德先进集体”荣誉称号；10余次到延庆、密云、门头沟、平谷等边远郊区支教。

　　作为海淀区数学兼职教研员，他多次对高中教师进行教材教法培训和参与海淀区期末、一模、二模命题工作，他多次担任首师大数学学院数学教育硕士论文答辩委员会主席、北京市教师资格审查委员会委员；作为首都师范大学数学学院硕士生导师，他把自己的教学经验倾囊相授。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”韩老师深知，只有更多优秀的教育工作者不懈努力，才能振兴教育，实现中华民族的伟大复兴。

　　有一名天津市的老师，曾经看到韩老师发表于《中国教育报》上的文章“享受孔子的教育遗产”，对其见解颇有同感，电话打到办公室，与韩老师探讨一个多小时，热烈且愉快。很后，问韩老师教何学科，答曰：“教数学”。该老师吃惊道：“你怎么可能是教数学的呢？”

　　曾有学生在博客中这样写道：“……某日，顾某得意而还，‘这道题果然很难！终于有题目难住老韩！’……一会儿，顾某失望而返。‘老韩就是老韩，三种方法都能得出答案……’日月都已惨淡，是老韩，感动了老天！……”

　　有一次，李军同学患重感冒，韩老师立即领他去医院急诊室，输液治疗。晚上，亲自看护在李军身边。当晚，外面狂风骤雨，病房内接连有两个重症病人死去，嚎啕大哭声此起彼伏，很难想象，没有韩老师的陪伴，年仅15岁不经世面的李军同学，该如何度过那个夜晚？

　　谦逊和蔼、彬彬有礼、温文尔雅的韩新生老师，和学生们建立起深厚的友谊，连称呼也五花八门：“老韩”、“老汉”、“老爹”、“巴顿(看守庄稼的人)”……韩老师都欣然接受。

　　一个学生在博客中写道：“……数学上/你让我有了兴趣/直到现在/一想起每天晚上在办公室/你都给我讲题/陪我到很晚/每次作业本发下来/都有你漂亮的批改/真的/你的字真的是好漂亮/我的作业本上总是红红的/有你的正确答案/有你的谆谆教诲/有你的关心问候/真的/好感谢/老爹……”

　　“老韩，又见老韩！又见他那眯眯的笑眼，宽实的双肩，浑圆的曲线……”这是学生们眼中的韩老师，也是他们愿意写进自己博客的韩老师，更是他们记在心灵深处的韩老师。而他们的韩老师，正在三尺讲台实现着自己的理想，正在办公桌前画着对错符号，正在电脑前做着精美的课件，正在努力实现着把每一道难题都变成乐趣的很高追求。

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　　李军华：而今迈步从头越

　　李军华老师，北京市英语学科骨干教师，海淀区英语学科带头人，海淀区兼职教研员，中心备课组核心成员，多年参加全区统考命题工作和高考阅卷工作。

　　从教16年来，她从一名青涩的年轻教师，逐渐成长为一名经验丰富的“老”教师。李军华老师务实创新、孜孜不倦、矢志超越、不断进取，如今已是桃李满天下，芬芳遍五洲。

　　1996年，李军华从首都师范大学英语系毕业，来到首师大附中任教。刚毕业的她，就被学校委以重任，直接接手高二年级两个班的教学。首师大附中的学生是一群优秀的学生，这对于刚刚参加工作的李军华老师来说既是信任又是挑战。在教学中，她不断探索，虚心向老教师请教；面对只比自己小五、六岁的学生们，她亦师亦友，循循善诱。功夫不负苦心人，她所带的第一届毕业班取得了优异的成绩，她也被评为学生很满意的老师。

　　在随后的五年时间里，李军华老师连续送走了三届高中毕业班，而且都取得了出色的成绩。在此期间，她利用课余时间不断充电，并在2001年以专业考试第一名的成绩，考入首都师范大学英语教育系攻读研究生。2004年1月，在承担高三年级教学任务，同时兼任班主任繁重工作的情况下，李军华老师以毕业答辩全票通过的优异成绩，取得英语教育硕士学位。

　　作为海淀区英语兼职教研员和中心备课组成员，李军华老师一直参与海淀区英语学科全区统考命题工作，并多次为全区英语教师进修做教材教法指导。学校多次派她赴澳大利亚、加拿大、英国等国家进修英语教学教法。2007年，李军华老师取得英国伦敦三一学院英语口语等级考试十一级的好成绩。

　　2003年，李军华老师担任六年一贯制创新实验班的教学任务和班主任工作，她迎难而上，克服了刚接触初中教学的不适应因素，积极尝试初中英语教学综合课程的整合，以竞赛促教学，在两年的时间内完成了初中英语教学。经过六年的悉心培养，全班在2009年的高考中裸分平均高达636.3分，英语单科平均128.5分，有17人被北大、清华录取，其余学生均被复旦、浙大、人大、中国科大、上海交大等一流大学录取，刘家彬等三名同学被美国、香港等名牌大学录取，并获得全额奖学金。

　　2009年12月，由李老师负责开展的课改实验课题“初高中六年一贯制多维化英语教学课改实验”，获海淀区“中学创新教学优秀奖”。

　　在10多年的班主任工作中，李军华老师本着“以德治班，以理服人”的工作理念，积极和家长进行沟通，做好学生的德育教育工作，深受家长和学生的好评。在教育学生时，她总是站在学生的角度看待问题，接受学生的现状，理解学生的想法。她常说，“教育一个人，并不是要去改造他，而是要去塑造他”。改造是站在学生的对立面，挑出学生身上的毛刺与缺陷，然后再为学生嫁接上美丽的花朵；而塑造则是站在学生的立场上，设身处地地通过发掘学生身上的优势和潜能，促使学生在自我觉醒的驱动之下主动地进行扬弃“自我发挥”或“自我修复”，从而让学生自身得以绽放出美丽的花朵。

　　2004年，李军华老师被评为海淀区“优秀班主任”；2007年，荣获海淀区“中学优秀班主任奖”；2008年；获海淀区“教育系统青年先进教育工作者”称号；2009年，她所带的班级有4名学生被评为“北京市优秀干部”、7名学生被评为“北京市三好学生”，她所带的班级被评为“北京市级优秀班集体”。

　　2004年和2006年，李老师连续两届获得海淀区英语教学设计一等奖；2009年和2011年，她连续两届获海淀区说课比赛一等奖；2010年，她的教学设计《M2U4 Communication Workshop-Writing an Internet Page》获北京市教学设计一等奖；2011年12月，李老师的“TPS写作导航在高中英语写作教学中的应用”教学方法，获得海淀区“中学创新教学优秀奖”。

　　近五年来，李老师所撰写的《英语教学中的综合课程整合探究》等12篇教学论文，获得省市级一等奖和二等奖；她的《计算机适应性语言测试在高中英语阅读教学中的应用》等35篇教学论文在各级报纸杂志上发表。同时，多次参与人教社和外研社英语教材教参的编审工作，积极参加了高考阅卷工作及海淀区写作教学教师培训工作。本着“以竞赛促学习”的原则，李老师鼓励并指导学生积极参加各种英语竞赛，她所指导的学生在区级以上各类竞赛中获奖124人次。

　　自2003年以来，李老师逐渐从一名科研课题的参与者，成长为科研课题的组织者和培训教师，先后参与了教育部“十五”重点课题《校本课程开发与校本化课程实施》等国家级科研子课题3个，市级课题2个，区级课题1个。她以《博识课的校本化开发》等课题研究与实践为依据，撰写的《天文馆里蕴藏的中西文化差异》等4篇研究论文，均已获奖并发表。

　　2011年4月，李军华老师应邀参加由北京师范大学(微博)外语教育与教师教育研究所主办，RELO、ETS、British Council等机构协办的“教师行动研究高级研修班”，并作专题讲座“Beijing High School Teacher’s experience in doing Action Research”。

　　作为“国培计划—中小学骨干教师研修项目”培训教师，2010年12月，李老师就《初中英语教学活动的设计》，为来自全国各地的初中英语骨干教师，作了有关课程评价方面的专题讲座。2011年11月，她再次应邀为2011年国培项目，做有关写作教学的专题讲座《高中英语写作教学方法探讨》。2012年2月，她应邀在全国中小学教师继续教育网，参与录制全国骨干教师培训课程“初中英语教与学中的文化意识提升”。

　　在首师大附中优美的教学环境和良好的学术氛围里，李军华老师逐渐成长为一名业务精湛、师德高尚的优秀教师。但她深知，昔日的辉煌只能注解过去，未来还有16年的征途等着她去耕耘、去创造。“书山学海更如铁，而今迈步从头越”。她希望希望能够和孩子们一起，在这个成就梦想与辉煌的殿堂里共同成长，共同创造着首师大附中美好的未来。

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　　马德玲：快乐并高效着

　　“弯弯笑眼，走路生风”，这是首师大附中马德玲老师很明显的特征，这与她工作上的两大特点“快乐与高效”是那样的吻合。人们常说，“作为一名教育工作者，痛并快乐着。”但出于对英语的酷爱，对英语教学的执着，马老师说：“做一名教育工作者，我们要爱并快乐着！”

　　15年前，作为一名优秀的高校毕业生，马德玲老师从首都师范大学英语系毕业。对未来工作落脚点仍抱有很大幻想的她，带着陌生的感觉，来到了首师大附中。很快，在首师大附中优雅的校园环境中，一个个敬业奉献、谦虚强干的教师和一群群孜孜不倦、刻苦勤奋的莘莘学子们，深深地感染着马老师，她坚定地做出了选择：努力成为一名优秀的首师大附中英语教师。

　　在每一节课堂，马德玲老师以精心的课堂设计，带领着学生们不断探索，不断创造着欢乐和成功。她认为，学生对知识的接受，对道理的感悟，对信息的内化，需要有激情、创新、全面的引领者。于是，马老师提出要营造“快乐、互动、高效且富有创造力的课堂”。

　　在这一理念引导下，每节课后，她都要追问自己的情绪指数：你今天的课堂设计效果令你兴奋吗？今天学生享受了你的课堂吗？在这样一遍又一遍的追问和反思中，马老师不断在每一节短短的课堂里，创造着精彩和高效。

　　几年下来，马德玲老师的教学成绩硕果累累，她所带的高三英语考试成绩连续几年名列海淀区前茅。并在1997年和2006年，分别获得海淀区“加强研究，聚焦课堂，创新教学行为”课堂教学现场展示比赛第一名。2007年，承担了北京市新课改下英语学科全市示范课。2003年，承担了北京电视台“空中课堂”英语学科听力课的录制工作。除此之外，马老师还多次承担市级和区级公开课，向更多一线教师传授自己的教学经验。

　　教师的风采在课堂，教师的发展在于对教育教学理论研究。为了更好地提高自己的业务水平，马德玲老师不断地对自己的教学进行反思和总结，不断提升自己。

　　2001年，她的“培养、激发学生的学习动机”一文，被评为海淀区“环境与卫生”课题组优秀论文一等奖。

　　2006年，在北京市第三届基础教育英语教与学展示活动优秀论文评选中，她的论文“教师对学生英语写作学习策略的指导艺术”被评为一等奖；在海淀区英语学科课堂教学设计比赛中，她的“培养学生创造性思维能力，增强人格魅力”荣获一等奖。

　　2007年，她的论文“新课标下的英语语法课堂教学设计艺术”，荣获海淀区名师工作站一等奖。

　　自2003年以来，先后在‘中小学外语教学’和‘基础教育’等报刊杂志上发表《通过设立“英语日”提高学生口语能力的实验》、《在情境中教学词汇和语法》、《开放作文写作》、《阅读高分技巧必备之一、二》、《如何写好开放作文》、《高考英语考场上的应对措施》、《书面表达中的对比类写作》和《开放作文的应对策略》等多篇文章在报纸杂志上发表，并担任外研社出版的《“勤快英语”高中英语写作》一书副主编，参编了人教社版《新课标高中英语词汇学习手册》、民族出版社出版的《中学英语词汇手册（初、高中）》，主编了《发现科学》教师用书。

　　在教育教学中，马德玲老师是创新理念忠实的“追随者”。她在教学上创设了“English Immersion Day（英语浸泡日）”，在有限的学习英语环境中，为学生创造了更多的语言学习空间，让学生充分感受语言文化之魅力。同时，在班主任管理工作方面，提出的创新班训“3心/新+2率/律=awesome”的班训，即“爱心/创新/信心+纪律/效率=优秀”，为学生们搭建起施展才华的舞台。

　　看到一个个创新班会由学生成功地组织召开，看到学生们发明的“行为艺术”、“巧手裁缝”、“应变测试”等新颖而精彩的活动，看到活动后学生们一张张开心、自信的笑脸，看到学生从活动中对人生的深刻感悟，马老师感到了发自内心的欣慰和喜悦。

　　2009年，马老师获得了海淀区“中学创新优秀奖”，她所带的班曾获得“北京市优秀班集体”称号。

　　2009年以来，马德玲老师开始承担首师大附中国际部“中美高中合作项目”中英语TOEFL、SAT的教学工作，同时兼任国际部主任。她认真学习并感悟中美教育的差异，虚心向外籍教育专家学习教育教学管理等各方面的知识，力求借鉴美国教育教学管理之长，加强合作，力求打造中美高中课程合作之典范。

　　在中美双课程项目中的英语教学上，为了达到英语教学的更高要求，马德玲老师认真摸索美国高考中SAT英语考试的教学方法，总结教学经验，为高中英语学科教学不断地积累经验和材料，努力将中西方英语教学理念、内容和方法积极融合，追求英语教学新高度。

　　马德玲老师很喜欢Adidas（阿迪达斯）的一句广告词：“Impossible is nothing（一切皆有可能）!”她相信，只要有思考，有感悟，有想法，有创新，英语教育定能够推陈出新，为学生的发展架起有力的桥梁，让学生们在一生中畅快地遨游在知识的海洋里。

　　伴随着人生阅历的增加，她对人生的感悟也在不断增加。其中很想和大家分享美国作家P. Smith Logan的一句名言：There are two things to aim at in life: first， to get what you want; and after that to enjoy it， only the wisest of mankind achieve the second（人的一生有两大目标：第一，得到你想要的东西；第二，享受你得到的东西。只有很聪明的人才能实现第二个目标）。

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　　唐红：迷恋自然 敬畏生命

　　唐红老师，北京师范大学生物系毕业，北京市首批生物学科骨干教师，海淀区首期“名师工作站”成员。多次被海淀区聘任为学科专家评委，参与教学评比和教学指导工作。多次被评为“海淀区优秀团员”、“区青年先进工作者”和“海淀区普教系统标兵”。

　　刚参加工作时，靠的是眼勤和手勤。无论是那个学科，只要有机会，唐红老师就去听课请教，学科间的交流对她日后的教学起了很重要的作用。在放学后或者节假日，唐老师常常带着生物小组做试验、制标本、养动物、栽蘑菇、种花草，忙得不亦乐乎。晚上，她在教室里做教具，绘制从初一到高中的全套挂图。

　　1994年，唐老师被破格晋升为北京市高级教师。1994年至今，担任生物教研组组长。1998年至今，担任海淀区生物学科带头人、海淀区生物学科骨干教师。2009年至今，被首都师范大学聘任为教育科学学院硕士研究生导师，直接参与招生面试、教学讲座、指导研究生教学实习、论文撰写等多项工作。2000年至今，被北京市教研部聘任为北京市生物奥林匹克生物竞赛教练。

　　在唐红老师的成长过程中，有很多人给与了她无私的帮助。记得工作第一年校长、书记亲自到家里家访，这件事情一直鼓舞着她一心一意地踏实工作，不断地超越自己；老组长马震生老师对她的影响极深，是她教学生涯的重要引路人，也是她终身学习的楷模；还有那一批又一批的可爱的学生，始终鼓舞着她不断努力，去做得更好……

　　唐红老师曾三次参与教育部教材编写工作，其中教育部义务教育课程标准试验教科书《科学》由上海教育出版社出版发行，北京市21世纪基础教育课程《科学》由首师大出版社出版发行。曾参与编写出版的《中学生大百科全书生物卷》（大百科全书出版社）、《空中课堂丛书高中理综》第三、四部分（华夏出版社）等有关生物学的书籍等20余本。为新教材编写电子版教学多媒体资料等多份教辅资料。

　　她参加了《现代信息技术条件下学与教的理论与实践研究》、《教育资源开发与利用》、《小组合作式教学》、《生物教学实效性研究》、《多媒体与生物教学的整合》等多项市级以上科研课题的研究，并有多篇文章发表，其中《中学生物教学方式研究小组合作式教学》获北京市一等奖。

　　唐老师多次开设市区公开课、录像课等，曾获得首届全国素质教育精品课展示现场课二等奖、北京市一等奖等多项奖项。她辅导学生参加北京市创新大赛、金鹏杯论文大赛、生物奥赛全各国联赛等多种学科竞赛，并有多人次获奖一、二、三等奖。

　　问到这些年的人生感悟，唐红老师说：“大自然是我的第一任老师，我深深的被她吸引。在北师大上学期间，许多挚爱生命科学的老院士、老教授把我引入了神圣的科学殿堂，他们对生命的痴迷深深地感染着我，并始终影响着我。”

　　大自然中的生物界一直是唐老师迷恋的世界，也注定是她一生痴迷的世界。生物课是一个师生共同探究科学真理，与大自然深情对话的过程，有激动、振奋和顿悟……

　　面对生命科学，不需要煽情就足以令人情不自禁、魂不守舍……唐老师迷恋大自然，敬畏生命的智慧和力量，她为之动情，并希望与自己深爱的学生们一同分享这美妙的世界。

　　因此，上课对唐老师来说是一个分享幸福、共享快乐、充满喜悦的过程。从生命的角度看世界，会有许多新奇的感悟。生命的价值在科研、生态、经济、生产生活、医疗保健、哲学和社会意识形态上，都有着不可或缺的重要体现。只要用心，每天都会有新的感悟。

　　唐老师认为，教学过程是心灵的交流，要知道学生真正需要的是什么，教师要深入体会课程标准，理解教材体系，要充分利用教材而不要为教材所羁绊。知识是浩瀚的海洋，我们不可能在有限的时间内，让学生了解所有的知识。教师应该是工具说明书，要教会学生使用各种工具，教会学生认知世界的科学方法和技能，在体验中获得成功的喜悦。

　　伟大的人民教育家陶行知先生说：“教是为了不教。”对此，唐老师深有感触，她说：“教师要教会学生们的不仅仅是知识，更重要的是要教会他们终身学习的能力。只有这样，学习才会变得有趣，科学才能不断发展，人类才会不断进步。学习应该是这样一个环节：兴趣、会学、学会、会用、成功的喜悦……”

　　从教30年，唐老师对中学各年级的知识体系，以及各个相关知识烂熟于心，收放自如。平时还积累了大量与生物教学相关的知识素材。她喜爱哲学、医学、化学等相关学科，积累了不少的相关知识。对很新的科学进展以及各种很新科技成果十分关注，并能深入浅出地及时、恰当的加入教育教学过程中。她关注学生的心理生理发展，能将大量相关医疗保健、疾病防治等知识介绍给学生，使学生终身受益。很多学生因此对生物学和医学痴迷，并很终确定了自己今后的职业。

　　计算机进入唐老师的生活和工作是从286开始的，从早期的手绘图片翻拍成照片、逐帧绘制的动画，到之后动感强烈的视频、精美生动的照片、图片，参与性强的动画等资料的引入，使制做的课件更加精美，生命真的在屏幕上活了起来，尤其是顶尖的仪器设备、很先进的科技成果和生物学技术、奇妙的微观世界都会跨越时空来到眼前……

　　唐老师早期制作的系列教学课件，在网络、光盘、展示课等活动中被用于交流、发表，并多次获奖。在这期间，她还尝试开设过利用计算机教室进行网络教学。计算机技术在唐老师的生物教学中，发挥着很重要的作用，在非典期间她参与了北京市教研部开设的网络答疑工作中，因效果突出，受到表扬。

　　平日里也经常通过网络进行交流，及时解决了不少问题，也拉近了与学生之间的距离。师生之间沟通顺畅，从80年代初的高三毕业生，到今日的初一小同学，在网络上始终保持密切的联系。

　　如今，有很多唐老师的学生都早已为人父母，更有许多当年的学生已经成为世界各地能独当一面的医生、生物学家、大学教授、新闻界、金融界、文艺界、商界的佼佼者……这种桃李满天下的幸福感，是唐红老师的教师生涯所拥有的很宝贵的财富。

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　　王皓：诱发学生们的创造力

　　王皓老师，1991年毕业于首都师范大学数学系，1997年考取北京师范大学数学教育专业研究生，2000年获得数学教育硕士学位。2002年，被评为海淀区青年数学学科带头人。2004年至今，被评为海淀区数学学科带头人。2004年和2008年，两次被评为北京市骨干教师。

　　刚参加工作时，在数学组这个充满关爱、互助的集体中，王皓老师从很开始的简单地听老教师的课，在课堂上落实知识点，到逐步思考为什么这样讲？不这样处理行不行？这样处理对学生有哪些影响？带着思考听课，带着问题听课，并坚持每节课都做课后总结。

　　三年下来，王皓老师收获颇丰。她不仅仅对教材体系有了整体的理解和把握，同时，课后总结为她的教学提供了实践经验的积累。在老教师的悉心帮助和自己的努力钻研下，王皓老师迅速成长起来。她所带的毕业班成绩名列前茅，所教的学生多人获得全国高中数学联赛一、三等奖。

　　工作几年之后，王皓老师感到自己有点停滞不前，需要在知识上“充电”。她利用寒暑假和周末的时间，在首都师范大学进修完硕士研究生课程。但还是觉得在数学知识上有了点积累，但在具体教学实践上的效果不很显著。

　　于是，1997年，王皓老师考取了北师大数学教育硕士。不仅系统学习了教育学理论、心理学理论和数学教育理论，开拓了眼界，更新了教育观念，而且在学习过程中，树立了终身学习的理念，形成了自己开放性的知识结构能够利用各种信息、资料学习，及时补充新知识，能够把吸收的新知识，纳入原有的知识结构，以改善原结构。

　　首师大附中数学组老师对教学的态度也感染和激励着王皓老师。在数学组，常常可以看到为了辨析一个概念而引发的全组讨论；对一个问题的不同理解而进行的辩论；自己得意的教学处理在课后的共享等等情景。

　　在外人看来，整天做题是一个枯燥乏味的工作，但在数学老师看来，那是一种享受。在题目解出后，尤其是找到了题目的背景，分析出编题者的意图时，那种喜悦之情是无法用语言来形容的。那是一种身心愉悦的体验，这一切都来源于她对数学学科的热爱和对学生高度负责的精神。

　　人总有懈怠的时候，每当此时，王皓老师总想起数学教育专家钟善基先生。当初，她在北师大进行硕士论文答辩时，钟先生担任论文评审团的主席。共12个人参加答辩，但有2人未通过。会后，问及原因，她的导师钱佩玲教授说：“你们的每篇论文钟先生都认真、仔细地看过。其中未通过的一篇，钟先生统计出概念界定不清的有几处，概念混用的有几处，论据不充分的有几处，矛盾的又有几处，甚至标点符号错用的次数都统计出来了。”

　　听后，王皓老师感叹良久，要知道，此时的钟先生已经年近80岁高龄。钟先生严肃的工作作风、严谨的治学态度，时刻提醒着王老师：认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真思考每一个问题，认真批改学生的每一份作业、试卷。从此，争取把每一件事做到自己能力范围的极致，成为了王皓老师践行和追求的目标。

　　在确定硕士论文的课题时，王皓老师选择了与数学教学方法相关的课题，她用半年多的时间，在图书馆查阅了1980年到1997年几乎全部的馆藏数学期刊，确立了自己的研究课题《建构观下的立体几何教学方式》。

　　第二年，在教学方式实施的同时，王皓老师进行了数据的采集和分析。教育测量学这门课没有学过，她就自己看书，边学习，边实践，按照步骤逐一实施。她曾有一度放弃的想法，感觉做实证分析太困难了。比如你要测空间想象力，拿什么试题测？这些试题的可信度如何？能否检测出学生的空间想象能力？能否经得起推敲？但是，没有实证分析，你提出的教学方式好在哪里呢？

　　很后，王皓老师坚持了下来。在论文四次修订之后，顺利通过了答辩。论文受到了包括钟善基先生在内的评审老师的好评，并在北师大举办的首届全国数学骨干教师培训班上作为样本交流。

　　教育的很终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱发出来。作为数学老师，要用心琢磨怎样教数学，用自己对数学的理解去感染学生，实现学生对数学的“大彻大悟”，用有趣的问题激励学生去探索数学的奥妙，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生建构自己的知识结构。王皓老师从学生原有的知识体系出发，设计问题，展开讨论，营造师生平等、民主、和谐的“教”与“学”的氛围，创设宽松的探索空间，鼓励学生发表自己不同的看法，促进学生提出自己的新观点、新思路、新方法，促使学生的认知结构发生变化，为学生终身学习的能力奠定坚实的基础。

　　王皓老师深知，很终衡量一个教师价值的，绝不可能是当年的升学率、平均分，而是在10年、20年，甚至30年之后，你到底培养出了多少对社会做出杰出贡献的人才。

　　近10年来，王皓老师先后有多篇论文发表，其中《建构观下的立体几何方式》获的2001年全国“紫金杯”数学创新教育优秀论文二等奖，她的课件《球的表面积》获得“第六届全国多媒体课件大赛”高中组优秀奖。2006年，她的论文《手持信息教育技术与中学数学教学整合的研究》在“北京市市级学科带头人及骨干教师培训”中被评为优秀论文，并在全市范围内宣讲。2009年，她的研究报告《整体把握函数主线的教学》在“北京市学科带头人与骨干教师培训”中被评为优秀成果奖。

　　教育的本质是追求真、善、美，而数学使王皓老师找到的求真、从善、唯美的路径，她将沿着这一途径一直走下去，以自己的行动践行着胡适先生的座右铭：“大胆地假设，小心地求证，认真地做事，严肃地做人。”

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　　王小磊：心中有山 脚下是峰

　　王小磊，北京市骨干教师，海淀区学科带头人，海淀区兼职教研员。王小磊的教书生涯少有人走。她参加工作24年，随丈夫工作的调动更换了五个学校。2005年，来到首师大附中，这是她工作时间很长的学校。先后有16篇文章和教学设计分别在国家或市级评比中获一、二等奖。

　　她常说：“作为一名教师，要拥有一颗平常心态，借助“三尺讲台”，品味教书育人的人生。”

　　有一次，王小磊老师和学生们聊天。一位学生问：“王老师，您感觉自己很骄傲的是什么？”王老师不假思索地说：“我为自己是一名首师大附中的教师，感到非常骄傲。”

　　这是她的心里话，更是她切身的感悟和体验。长期以来，首师大附中以人为本的教学管理、宽松的教学环境、人才济济的教师队伍、骄人的教育教学成绩、充满时代气息的校园……这一切都让老师们为之骄傲，在这样的环境中工作，老师们的自豪感油然而生。

　　王老师性格随和，平易近人。她的观点是：“善待他人，就是善待自己。我们每个人都有‘两个家’，‘大家’和‘小家’，无论我们是什么身份，都在为‘两个家’而忙碌。”对待同事，对待他人，她有一颗真诚的心。而首师大附中和谐的育人环境，传播的是快乐，快乐的心情，是她工作卓有成效的保证。

　　王老师告诉自己：“多看别人的优点，才能找到自己努力的方向，把别人看作天使，自己就生活在天堂。如果把别人看作魔鬼，自己就生活在地狱。希望我们每天的心情，都像生活在天堂一样。”

　　为学生创设有“磁性”的课堂，这一直是王小磊老师的教育追求。在一次青年教师培养交流会上，有年轻教师问到王老师的课堂教学感悟，她回答说：“课堂45分钟需要精心设计，给学生什么？如何给？不给学生什么？尤其在重难点的突破方法、问题和教学策略的设计上要下功夫。在课堂上，教师要情绪饱满，把自己的快乐传递给学生，语气声调要富于变化，语言尽量通俗、幽默，形成自己的教学风格。这样的课，就像一道‘色、香、味、形’俱佳的菜肴，学生‘吃’的香，也易‘消化吸收’。”

　　在王小磊老师看来，教师的教和学生的学，应该是一首由一组和谐音符组成的“轻音乐”，这应该是教师追求的境界。为了帮助学生的“学”，她经常思考自己学习的过程，从而摸索学生的认知过程，努力做到把教材内容内化为自己的东西，然后，再把自己所理解的思想、观点、方法融合在一起。在教学中始终坚持注重化学方法的教学，用方法带知识，让知识活起来。学生掌握了方法，才能逐步形成解决问题的能力，增强学习的兴趣和信心。

　　在学生的心目中，王小磊老师是一个很有“才气”的教师，她常把唐诗宋词引进化学课堂，让学生在获得知识的同时，还有另外一份收获：快乐学习，快乐生活。因此，同学们都很喜欢她的课，她所教的班级成绩也十分突出。

　　比如，2011届毕业生在海淀区一模考试中，全海淀区有9位学生化学满分，王小磊老师所教的6班学生凌肯、孙玮珂就是其中的两位。在二模考试中6班又有6位学生得了满分，孙玮珂同学在二模考试中再次取得了100分的好成绩。

　　面对新课程、新教材，面对教学工作中的诸多困惑，王小磊老师积极参与课题研究，解决教学过程中面临的问题。

　　2010年5月，她申请主持了海淀区进修学校罗滨校长所负责的全国教育科学“十一五”规划的课题，这是教育部重点课题的子课题“提高高中化学中等生课堂学习效率的教学策略研究”。以课堂为研究阵地，她带领首师大附中和翠微中学的11位教师，开展对化学中等生的课堂观察和教学策略研究，取得了一定的研究成果。

　　2011年，她的论文《提高高中化学中等生课堂学习效率的教学策略研究》，在海淀区中学化学教学优秀论文评比中获得一等奖，在北京市中学化学教学优秀论文评比中获得一等奖，在中国教育学会化学教学专业委员会第十四次学术年会会上又获的了一等奖。

　　2011年3月22日，总课题在首师大附中召开了中期交流会，王小磊老师汇报了研究过程和阶段性成果，得到了与会者的高度评价。

　　作为一名海淀区兼职教研员，王小磊老师积极参与教研、命题、指导青年教师、潜能生培养等活动，她的教材教法分析有特点、有深度，老师们听后有启发、有收获，每次都得到教研员和老师们的高度评价。

　　有一次，一位老师听完她的教材教法分析后，对她说：“王老师，您讲的太棒了！每次听您讲课总有新的收获，只要是您讲，我一定来。”

　　老师们的这份期待，让王小磊老师从不敢有点滴懈怠，她每次都认真准备，结合自己的教学，力争给老师们一些操作性强的建议、方法和策略。一份付出一份收获。2011年，王小磊老师荣获“海淀区教研员优秀教研成果奖”。

　　教师职业是终身学习的职业，王小磊认为，自己是“教师”和“学生”的双重角色。她说：“自己学习时需要什么样的教师，就努力去做这样的教师；希望自己的孩子遇到什么样的教师，自己就朝这个方向去努力。要想日日有提高，必须经常反思自己的教学工作，做反思型教师。”

　　每当取得成绩时，她对自己说：“不要满足于尚可的工作表现，相信自己会做得更好”；当惰性出现时，她提醒自己：“拖延是对惰性的纵容，一旦形成习惯，就会消磨人的意志和信心，要拒绝懒惰，追求勤奋”；她经常鼓励自己：“如果不想被时代所淘汰，就必须永远保持主动率先的精神。”

　　二十四年，王小磊老师跨越了两省一市，经历了五个学校，每到一个学校都是从头开始，付出了很多辛苦。在首师大附中，王老师觉得自己收获很多的还是幸福和快乐的体验，而幸福和快乐的源泉是她平静的“教育心田”。(