解读教材的三个着眼

教材的有效解读是上好一堂成功课的前提和关键。不同的教师，面对不同的施教对象有着不同的教材解读视角和立场。如何才能突破传统教学观念，实现教材解读的有效性和创新性呢？



　　首先，从校本课程的角度去解读教材。不同的学校有着不同的校本课程和校本资源，所以，即使是相同的教材，对于不同学校的教师来说，解读教材的方法和观点也不尽相同。比如，以生物教材《蝗虫的结构》一课为例，对于农村的学生来说，由于他们在日常生活里经常看到，并抓玩蝗虫，因此他们对于蝗虫的结构自然也会很轻易理解和记忆。而对于城市里的学生来说，他们大都没有见过蝗虫，所以，对于“什么是复眼”“蝗虫的身体结构”等提问自然是少了些许理解，多了些许茫然和似懂非懂。因此，教师在解读教材时，一定要学会站在校本课程的角度上去分析校本教学资源的优势与不足，然后借助和发挥优势，改进和完善不足。比如，教师可以利用网络资源让城市里的学生了解蝗虫的更多内容，激发他们的探究欲，进而达成一种有效的教材解读。



　　其次，从教师个性教学的角度去解读教材。在教学中，有相当一部分教师没有养成主动剖析教材的良好教学习惯，总是依赖于教参，照本宣科。至于教参中的解读方法是否适合学生们的接受能力也从不过多考量，结果导致了课堂教学的低效，甚至无效。事实上，不同的教师有着不同的教学个性，一位在教学上取得成功的教师，除了拥有深厚的教学功底，往往还跟这位教师的教学个性有着必要的联系。有的教师擅长用简笔画来简化教材内容，有的教师喜欢用幽默风趣的语言来调味课堂，有的教师擅于编创生动的故事来优化教材。无论是用哪种教学个性去解读教材，只要是学生喜爱的，能够听得明白的都是有效的教材解读。



　　再次，从学生的认识水平去解读教材。在冀教版英语教材中，有一个关于“DNA”的话题教学。这个话题不但有许多术语名词，而且非常抽象化，在很大程度上都超出了学生的认知水平和理解范畴，因此，每每让学生进行话题英文表述的时候，也总是遭遇冷场和无话可说。面对这种情况，我们就应该依据学生的认识水平，重新解读教材。我们可以给学生提供大量的，通俗易懂的相关资料让学生去了解，也可以让学生在课下去网上搜集一些相关的资料和信息，扩大他们的知识面，提高他们的认知水平，然后再去用英文表述。



　　总之，教材解读不能千篇一律，也不宜照本宣科，只有把握好教材解读的着眼点，从校本课程和教师个性教学的角度去解读，从学生的认知水平去掌控，我们的教材解读才能实现突破传统，锐意创新。