教育与"互联网+"碰撞出了什么火花？

 当前，教育与互联网的融合发展已成为时代的新要求。“互联网+教育”面临哪些机遇和挑战？如何让“互联网+”更好服务于教育的本质？这都引起了教育界内外的高度关注。

“在教育供给侧改革中，互联网可能扮演着颠覆性的角色。‘互联网+教育’对教育媒介、教学方法、教学模式三者的存在形态、相互关系及功能都产生了较大的影响。”

从教育媒介全方位化、教学方法重大变革、教学模式更多样化、教育环节娱乐化、教育过程终身化、教育需求个性化等方面分析了“互联网+”对教育的深刻影响。他认为，“互联网+”背景下，虚实融合的新的教育形态即将涌现，基于互联网的教育公共服务必将成为教育公共服务的有机组成部分。新型的教育将以学习者的需求和满足为根本出发点，从统一模式的学校教育供给到多元教育服务的精准、全面、按需获得，可以达到减轻基础教育师生负担、提高职教学生实践能力、提升高校学生综合素质的愿景。

如何在“互联网+”下增强教育公共服务能力，提升教育惠民服务水平，促进教育优质均衡发展，是摆在各级政府和广大教育工作者面前的新任务、新课题。“互联网+教育”不是在线教育，而是一种变革的思路，是要以互联网为基础设施和创新要素，创新教育的组织模式、服务模式、教学模式等，进而构建数字时代的智慧教育生态体系。智慧教育公共服务体系的建设，必须坚持政府为主，公益普惠方向，从统筹推进转向精准投入，应该构建适应多终端应用的新型服务平台；应该构建适应微课、慕课、翻转课堂等多种模式的新型学习平台；应该设定教育主管部门、学校、教师、学生、家长、市民等多元化的服务对象；应该具有人性化、专业化、智能化的服务方式；应该包含优质课程资源、智慧教育体验、教育业务智能办理、教育大数据管理整合、教育监测评价、决策支持服务等多元化的服务供给。

当前基础教育信息化的推进采用行政推进的方式，自上而下，以示范引领、布置督导、检查评比的方式进行。教育主管部门层层布置，很后任务落到基层学校，一线教师没有话语权，必须执行。一线教师由于任务重，时间紧，设备使用不熟悉，缺少具体有效的指导帮扶，自己摸索，浪费了大量时间、精力，一定程度上导致完成质量参差不齐。而一旦完成规定任务，如制作微课、上传优课等，往往又束之高阁。

建议让教育主管部门、教研部门、学校、教师和设备供应商等多方形成一个互助合作、紧密相连、相互促进、高效沟通的共同体。教育主管部门要考虑教师实际，不增加教师负担，摒弃硬性摊派的工作模式。教研部门要研究“教师需求”，开展对口而专业的贴心服务。学校要有人本关怀，降低教育信息化改革的风险，让教师们能放开手脚。设备供应商切实搞好售后服务。整个共同体中，很核心的角色是教师，教师应该可以充分与其他各个角色对话、沟通。